Для тех у кого сфера интересов связана или смежна с детской игрой (дошкольный возраст).
Публичная лекция Е.О.Смирновой “Детская игра сегодня” подробнее...

Сегодня день психолога!

Тестирование по социальной психологии 16 декабря

В рамках Международного симпозиума «Инвестиции в образование – вклад в будущее» 8 декабря(среда) с 10:00 до 11:30, выступят с докладами М.А.Егорова и И.А.Бурлакова подробнее...

Доклад «Психолог образования в «Новой школе»: компетентность и ответственность» — декан факультета психологии образования МГППУ М. А. Егорова

Доклад «Новые подходы к подготовке воспитателей» —заведующая кафедрой дошкольной педагогики и психологии факультета психологии образования МГППУ И. А. Бурлакова

Кузнецова О.В.: Напоминаю, что на следующей неделе надо обязательно сдать письменные работы по ОПМ (высылайте работы мне на почту). Буду на Шелепихе - 22,27 и 29 декабря. Для тех, кто не написал тест -  можно будет присоединиться к студентам 2 к. - 22.12. с 11 до 12.  или 27.12. - с 11 ч.  Тест - это допуск к экзамену.

Расписание зачетов зимней сессии 2010/2011 смотрите на сайте университета

Вопросы к экзамену по возрастной психологии

1. А.В.Запорожец «Основные проблемы онтогенеза психики» // Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1. Предмет и методы возрастной психологии. / Ред.-сост. Карабанова О.А., Подольский А.И., Бурменская Г.В. М., 1999. или в книге: А.В.Запорожец «Избранные психологические труды». Москва. Педагогика, 1986г. т. 1 стр. 223-257.
2. А.Н.Леонтьев «К теории развития психики ребенка» // Леонтьев А.Н. «Проблемы развития психики» (любое издание).
3. Взаимодействие субъекта с внешним миром и проблема развития интеллекта.
4. Виды взрослости в подростковом возрасте.
5. Д.Б. Эльконин «К проблеме периодизации психического развития в детском   возрасте» // Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1. Предмет и методы возрастной психологии. / Ред.-сост. Карабанова О.А., Подольский А.И., Бурменская Г.В. М., 1999, или в   книге:  Д.Б.   Эльконин  «Избранные психологические труды». Москва. Педагогика, 1989г. стр. 60-77, или в журнале «Вопросы психологии» 1971г. №4.
6. Детская и генетическая психология. Предмет, объект и методы исследования.
7. Детство как предмет науки. Причины возникновения детской психологии.
8. Ж. Пиаже. «Как дети образуют математические понятия» (Статья в книге: Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей /Сост. и общ. ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурменской. М., 2001).
9. Ж. Пиаже. «Комментарии к критическим замечаниям Л.С. Выготского на книги «Речь и мышление ребенка» и «Суждения и рассуждения ребенка» (Статья в книге: Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей /Сост. и общ. ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурменской. М., 2001).
10. Ж. Пиаже. «Теория Пиаже» (Статья в книге: Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей /Сост. и общ. ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурменской. М., 2001).   
11. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Понятие ведущей деятельности. (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).
12. Значение кросс-культурных исследований для решения задач детской психологии.
13. Игра и психическое развитие ребенка.
14. Интуитивное (дооператорное) мышление в концепции Ж. Пиаже.
15. Исторический анализ понятия «детство».
16. Исходные принципы и основные направления исследований интеллекта развития в ранних работах Ж. Пиаже. Характеристика клинического метода.
17. Классические факторы развития /созревание, эмпирический опыт, социальное окружение/. Их анализ в концепции Ж. Пиаже.
18. Классический психоанализ 3.Фрейда. Основные понятия, структура и динамика личности. Стадии психосексуального развития.
19. Концепция развития в бихевиоризме и методы исследования научения. /И.П. Павлов, Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер/. Законы научения. Л.С. Выготский о концепции Э. Торндайка.
20. Концепция рекапитуляции Стенли Холла. Биогенетический закон в психологи. Метод анкет. Проблема связи исторического и индивидуального развития. Л.С.Выготский о биогенетическом принципе в психологии.
21. Кризис первого года жизни.
22. Кризис семи лет.
23. Кризис юношеского возраста в концепции Э.Эриксона. Синдром социальной патологии идентичности.
24. Критический анализ ранних работ Ж.Пиаже. Л.С.Выготский: теоретический, экспериментальный и методологический анализ ранних идей Ж. Пиаже. Ответ Ж. Пиаже Л.С. Выготскому.
25. Л.С. Выготский «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте» // Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1. Предмет и методы возрастной психологии. / Ред.-сост. Карабанова О.А., Подольский А.И., Бурменская Г.В. М., 1999.
26. Л.С. Выготский «Проблема речи в учении Ж. Пиаже» // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т.  М., 1984. Т.2, «Мышление и речь», гл.2, стр.23-79.
27. Л.С. Выготский. «Вопросы детской (возрастной) психологии». (Главы: «Проблема возраста»; «Младенческий возраст»; «Кризис первого года жизни»; «Ранний возраст»; «Кризис трех лет»; «Кризис семи лет») // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т.  М., 1984. Т.4, часть вторая, стр. 243-385).
28. Л.С.Выготский «Обучение и развитие в дошкольном возрасте» // «История советской   дошкольной   педагогики:   Хрестоматия».   Москва, «Просвещение», 1980.
29. Метод поэтапно-планомерного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
30. Общая характеристика кризисов развития. Значение кризисов в психическом развитии ребенка.
31. Общая характеристика подросткового возраста.
32. Основные закономерности развития ребенка в младенческом возрасте.
33. Основные закономерности развития ребенка раннего возраста.
34. Основные понятия в американской психологии развития. Понятие социализации. Механизму приобретения нового опыта. Поощрение и наказание в формировании поведения ребенка. Роль среды в развитии ребенка и проблема детско-родительских отношений.
35. Основные принципы генетического исследования психического развития. Понятие условий, источников и движущих сил психического развития.
36. Основные ступени в образовании понятий.
37. Особенности формального мышления в подростковом возрасте.
38. П.Я. Гальперин. «К вопросу об инстинктах у человека» // П.Я.Гальперин «Психология как объективная наука». Москва-Воронеж, 1998г.
39. Понятие высших психических функций. Законы психического развития. «Идеальная» и «реальная» формы развития.
40. Понятие о постоянстве объекта в концепции Ж. Пиаже.
41. Понятие операции. Особенности конкретных операций.
42. Понятие социализации в психоанализе и в теории Ж. Пиаже.
43. Понятие стадий развития в концепции Ж. Пиаже.
44. Понятие субъекта в концепции Ж. Пиаже.
45. Понятие эгоцентризма и эгоцентрической речи.
46. Проблема «обучения и развития» в работах Ж.Пиаже и его последователей. Экспериментальная критика представлений Ж. Пиаже о проблеме «обучения и развития».
47. Проблема обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития». Проблема сензитивных периодов.
48. Проблема периодизации в работах Д.Б. Эльконина.
49. Проблема периодизации в работах Л.С. Выготского: понятие «возраста»,  «социальной ситуации развития»,  стабильные и критические возраста.
50. Проблема предметной деятельности и ее развития в развития в раннем детстве.
51. Проблема среды и наследственности в развитии ребенка.
52. Процессы когнитивной ассимиляции и аккомодации.
53. Психическая деятельность как интериоризация внешней предметной деятельности субъекта (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин). Учение о действии в работах А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина.
54. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
55. Развитие детского психоанализа в работах А.Фрейд. Защитные механизмы личности. Понятие социализации.
56. Роль действия в развитии мышления.
57. Роль общения в психическом развитии ребенка. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.
58. Рост и развитие ребенка. Критерии развития.
59. Сенсомоторный интеллект. Стадии и критерии интеллекта.
60. Системное и смысловое строение сознания.
61. Специфика обучения в дошкольном возрасте.
62. Специфичность онтогенеза психики человека.
63. Стратегии и методы исследования психического развития ребенка.
64. Стратегия наблюдения.
65. Стратегия формирующего эксперимента.
66. Стратегия эксперимента. Основные формы констатирующего эксперимента.
67. Структурный подход к исследованию психического развития К. Коффки. Психофизический метод исследования. Критический анализ взглядов К.Коффки в работах Л.С. Выготского.
68. Теоретические и практические задачи детской (возрастной) психологии.
69. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского для психологии.
70. Теории игры (К.Гроос, Ф.Бойтендайк). Проблемы детской игры в теориях: В.Штерна, 3.Фрейда, Ж.Пиаже, К.Коффки, К.Левина, Л.С. Выготского.
71. Теория «трех ступеней» детского развития К.Бюлера. Закон перемещении удовольствия. Зоопсихологический эксперимент в детской психологии. Критика Л.С. Выготским концепции К. Бюлера.
72. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии (В. Штерн).
73. Типы развития. Специфика психического развития ребенка.
74. Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
75. Учение Л.С. Выготского о предмете детской психологии, единице анализа психики и методе ее исследования. Переживание как единица анализа развития личности.
76. Факты Ж.Пиаже и их систематизация.
77. Формы и функции подражания в детском возрасте.
78. Характеристика игры как ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста.
79. Характеристика кризиса новорожденности.
80. Характеристика кризиса подросткового возраста в концепции Л.И.Божович.
81. Характеристика кризиса трех лет.
82. Эволюция   теории   социального   научения   и   основные экспериментальные исследования:
«Оперантный бихевиоризм» Б.Скиннера.
1-ое поколение исследователей - Н. Миллер, Дж. Доллард, Р. Сирс;
2-ое поколение исследователей - А. Бандура, Дж. Гевирц;
3-е поколение исследователей - Ж. Аронфрид, У. Бронфенбреннер и др.;
83. Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона. Основные понятия. Стадии психосоциального развития личности. Ритуализация как способ преодоления жизненных кризисов.
84. Этапы научной биографии Ж. Пиаже: от открытия эгоцентризма к учению о стадиях интеллектуального развития.

Автоматы по ОПМ:
Илюхина 14, Лежнева 15, Марсова 13, Шеманская 15, Гуреева 14, Тагави 15.

Тестирование можно сдать завтра в 11:00, кто не сдавал. это допуск к экзамену.