Все вопросы по поводу написания курсовой работы и содержания семинаров Вы можете отправлять на мой электронный адрес iakorepanova@gmail.com
Монография (на выбор)
1. Эриксон Э. Детство и общество. М. 1996 или Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М. 1998
2. Мид. М. Культура и мир детства. М., 1988
3. Фрейд А. Детский психоанализ. М., 2003
Для сдачи монографии необходимо представить конспект монографии.
Вопросы будут задаваться по всему тексту монографии
Конспекты
Полный список литературы ко всем семинарам указан в методической разработке к семинарским занятиям. Материалы, настоятельно рекомендуемые для конспектирования, приведены ниже.
Литература к теме 1
Прочтение (без конспектирования) главы «Детство как предмет психологического исследования» из учебника Л.Ф.Обуховой «Возрастная психология» (любое издание) является обязательным, как и посещение соответствующих лекций!
Прочитать и законспектировать нижеперечисленные статьи из:
Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1. Предмет и методы возрастной психологии. / Ред.-сост. Карабанова О.А., Подольский А.И., Бурменская Г.В. М., 1999.
Источник Стр.
Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики. 6-9
Выготский Л.С. [О понятии возраста] 10
Эльконин Д.Б. [Социально-историческая природа детства] 18-22
Эльконин Д.Б. Методы детской психологии. 314-316
Эльконин Д.Б. Основные методы исследования психического развития детей. 317-318
Выготский Л.С. [Метод эксперимента в детской психологии] 319-322
Аснин В.И. Об условиях надежности психологического эксперимента. 323-326
Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления 329-334
Бурменская Г.В. Лонгитюдный метод// Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. Под ред. Т.В.Корниловой. М., 1998 194-207
Литература к теме 2
Прочтение (без конспектирования) главы «Преодоление биогенетических подходов к исследованию психики ребенка» из учебника Л.Ф.Обуховой «Возрастная психология» (любое издание) является обязательным, как и посещение соответствующих лекций!
Прочитать и законспектировать статьи:
Источник Стр.
Выготский Л.С. Биогенетический закон в психологии и педагогике. 32-35
Выготский Л.С. [Проблема психического развития ребенка в ассоциативной психологии] 36-37
Выготский Л.С. [Проблема психического развития ребенка в бихевиоризме] 38-41
Выготский Л.С. [Теория «трех ступеней» К.Бюлера] 42-46
Выготский Л.С. [Проблема психического развития ребенка в структурной психологии] 47-51
Обухова Л.Ф. Общая характеристика американской психологии развития. 52-55
Литература к теме 3
Прочтение (без конспектирования) главы «Психоаналитические теории детского развития» из учебника Л.Ф.Обуховой «Возрастная психология» (любое издание) является обязательным, как и посещение соответствующих лекций!
Прочитать и законспектировать статьи:
Источник Страницы
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (любое издание).
Из главы 3 (Психодинамическое направление в теории личности):
1.Психоанализ: основные концепции и принципы
2.Инстинкты — движущая сила поведения
3.Развитие личности: психосексуальные стадии
Из главы 5 (Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности):
1.Эго-психология: результат развития психоанализа
2.Эпигенетический принцип
3.Развитие личности: психосоциальные стадии
Фрейд А. Детский психоанализ. СПб., 2003.
Главы «Взгляд на детство с точки зрения психоанализа», «Защитные действия Я, рассматриваемые как объект анализа», «Защитные механизмы», «Ориентация защитных процессов в соответствии с источником тревоги и опасности», «Связь взрослого и детского анализа» 51-68, 124-151, 384-390, 396-401
Литература к теме 4
Прочтение (без конспектирования) главы «Теория социального научения» из учебника Л.Ф.Обуховой «Возрастная психология» (любое издание) является обязательным, как и посещение соответствующих лекций!
Прочитать и законспектировать статьи:
Источник Страницы
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (любое издание).
Из главы 7 (Научающе-бихевиоральное направление в теории личности):
1.Б. Ф. Скиннер: теория оперантного научения
2.Подход Скиннера к психологии
3.Респондентное и оперантное поведение
4.Основные положения Скиннера относительно природы человека
5.Эмпирическая валидизация концепций оперантного научения
Из главы 8 (Социально-когнитивное направление в теории личности):
1.Альберт Бандура: социально-когнитивная теория личности
2.Основные принципы социально-когнитивной теории
3.Научение через моделирование
4.Подкрепление в научении через наблюдение
5.Основные положения Бандуры относительно природы человека
6.Эмпирическая валидизация социально-когнитивной теории
7.Применение: «власть человеку» — саморегулируемое изменение
8.Джулиан Роттер: теория социального научения
9.Теория социального научения: основные концепции и принципы
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
Статья о Бронфенбреннере «Экологическая модель». 23-26
Литература к теме 5 (первая часть)
Прочтение (без конспектирования) главы «Учение Жана Пиаже» из учебника Л.Ф.Обуховой «Возрастная психология» (любое издание) является обязательным, как и посещение соответствующих лекций!
Прочитать и законспектировать нижеперечисленные статьи из:
Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей / Сост. и общ. ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурменской. М., 2001
Источник Страницы
Ж.Пиаже. Эгоцентрическая речь. 41-45
Ж.Пиаже. Главные черты логики ребенка. 46-71
Л.С.Выготский. О природе эгоцентрической речи. 72-78
Ж.Пиаже. Комментарии к критическим замечаниям Л.С.Выготского на книги «Речь и мышление ребенка» и «Суждение и рассуждение ребенка». 89-93
Литература к теме 5 (вторая часть)
Прочтение (без конспектирования) главы «Учение Жана Пиаже» из учебника Л.Ф.Обуховой «Возрастная психология» (любое издание) является обязательным, как и посещение соответствующих лекций!
Прочитать и законспектировать нижеперечисленные статьи из:
Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей / Сост. и общ. ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурменской. М., 2001
Источник Страницы Max балл
Ж.Пиаже. Как дети образуют математические понятия. 224-231 5
Ж.Пиаже. Теория Пиаже. 106-156 8
Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. – М., 1994. (или другое издание)
Источник Страницы
Глава 4. Навык и сенсомоторный интеллект (начиная с параграфа «Сенсомоторная ассимиляция и возникновение интеллекта у ребенка» и до конца главы). 155-173
Глава 5. Формирование мышления. Интуиция (наглядность) и операции (вся глава целиком). 174-213
Дополнительная литература
Источник Страницы
Ж.Пиаже. Роль действия в формировании мышления. 199-223
Ж.Пиаже. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте. 232-241
Е.В.Филиппова. Формирование логических операций у шестилетних детей. 429-437
Г.В.Бурменская. Обучение как метод исследования умственного развития ребенка в работах Женевской психологической школы. 449-458
М.Доналдсон. Способность к «децентрации». 544-554
А.-Н.Перре-Клермон. Подход в духе школы Пиаже. 555-563
Г.В.Бурменская. Неопиажизм: попытки интеграции теории Пиаже и информационного подхода в исследованиях Ж.Паскуаль-Леоне и Р.Кейса. 564-572